Umístění školy v obci: v blízkosti centra obce, ale i v klidové zóně, budova je obklopena velkou zahradou s možností vstupu do přiléhajícího lesa
Druh provozu školy: Celodenní
Velikost školky: kapacita MŠ 30 dětí, 2 třídy (1. třída Žabičky a 2. třída Sovičky)
Počet školních budov: 1 v areálu
Venkovní areál školy: oplocený komplex zahrady, pískoviště, průlezky, vzrostlé stromy, herní prvky pro děti, přírodní i uměle vytvořený kopec na sáňkování, nově vybudovaný záhonek na pěstování bylinek, zeleniny a příp. zasazení květin. MŠ má vlastní kuchyň, nemusíme tedy obědy i svačiny pro děti dovážet a máme možnost se podílet na sestavování jídelního lístku.
Umožnit každému dítěti dle jeho individuality všestranný rozvoj osobnosti, vyrůstat v prostředí plné pohody, přátelství a jistoty.
Utvořit prostředí plné dobrých vztahů, týmové spolupráce a rodinné atmosféry. Zajistit kvalitní výchovu a vzdělávání.
Snažíme se vychovávat děti slušnému chování a dodržování pravidel, učit děti především na základě jejich vlastního prožitku, pracovat se třídou, která je věkově smíšená ve skupinách i individuálně s ohledem na rozdílné potřeby a schopnosti, poskytovat dětem dostatek prostoru pro volné hry a spontánní aktivity, vést dokumentaci a zaznamenávat individuální pokroky ve vývoji dítěte, s rodiči vzájemně komunikovat s otevřeností a porozuměním, podílet se tak na společné výchově dětí, informovat rodiče o veškerém dění v MŠ dostupnými prostředky (nástěnky, email), nabídnout rodičům možnost individuálních schůzek, připravovat nejen pro rodiče, ale i širokou veřejnost různé akce a umožnit rodičům k zapojení se do připravovaných akcí, spolupracovat se zřizovatelem na pořádání akcí a společných projektech, pokusit se navázat spolupráci s okolními MŠ, navázat případnou spolupráci se ZŠ, kam budou děti docházet po ukončení docházky do MŠ.
Druh provozu školy: Celodenní
Velikost školky: kapacita MŠ 30 dětí, 2 třídy ( 1. třída Sovičky, 2. třída Sovy)
Počet školních budov: 1 v areálu
Venkovní areál školy: oplocený komplex zahrady, pískoviště, průlezky, vzrostlé stromy, herní prvky pro děti, přírodní i uměle vytvořený kopec na sáňkování, nově vybudovaný záhonek na pěstování bylinek, zeleniny a příp. zasazení květin. MŠ má vlastní kuchyň, nemusíme tedy obědy i svačiny pro děti dovážet a máme možnost se podílet na sestavování jídelního lístku.
Umístění školy v obci: v blízkosti centra obce, ale i v klidové zóně, budova je obklopena velkou zahradou s možností vstupu do přiléhajícího lesa
Vytvořit příjemné pracovní prostředí a pohodovou atmosféru pro děti, jejich rodiče a zaměstnance. Navázat spolupráci s rodiči, zřizovatelem, okolními MŠ (ZŠ) a širším okolím. Nabídnout výhody malé školy, zachovávat a udržovat tradice a zvyky obce.
Školní řád Mateřské školy Okrouhlo, příspěvkové organizace (dále MŠ) vychází z platných právních předpisů a slouží k zajištění plynulého provozu školy. Tento školní řád upravuje organizační a provozní záležitosti, partnerské vztahy a hlavně práva a povinnosti všech zainteresovaných stran – dětí, zákonných zástupců, zaměstnanců MŠ a usnadňuje jim se orientovat v podmínkách mateřské školy a stanoví základní pravidla vzájemné spolupráce.
Údaje o zařízení
Adresa školy: Okrouhlo 44, Jílové u Prahy 25401
Telefon: 731 369 116
E-mail: [email protected]
IČ: 033 41 631
Ředitelka: Vendulka Jarešová
Zřizovatel: Obecní úřad Okrouhlo
Typ MŠ: Celodenní s pravidelným provozem a vlastní kuchyní
Provozní doba: Po – Čt: 7.00 – 17.00
Pá: 7.00 – 16.30
Školní rok v MŠ začíná 1. září a končí 30. června následujícího kalendářního roku. Provoz v měsíci červenci a srpnu zpravidla neprobíhá.
Účinnost a platnost školního řádu: od 3. září 2018
1. Úvodní ustanovení
Školní řád vychází zejména ze zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů (dále jen školský zákon), ze zákona č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví, z vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání ve znění pozdějších předpisů, vyhlášky č. 64/2005 Sb., o evidenci úrazů dětí, žáků a studentů, vyhlášky č. 107/2005 Sb., o školním stravování a zákonem č. 117/1995 Sb., o státní sociální podpoře, ve znění pozdějších předpisů.
2. Cíle předškolního vzdělávání
Cíle předškolního vzdělávání vychází ze školského zákona, vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání v pozdějším znění a z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (dále RVP). Vzdělávání se v MŠ Okrouhlo řídí Školním vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání, který byl vytvořen v souladu s RVP a je k dispozici k nahlédnutí zákonným zástupcům na požádání.
3. Práva a povinnosti dětí, zákonných zástupců, pravidla vzájemných vztahů se zaměstnanci v MŠ
Práva a povinnosti dětí přijatých do MŠ
V MŠ jsou respektována práva dětí, vycházející z Listiny základních práv a svobod a z Úmluvy o právech dítěte.
Dále má dítě právo:
Povinnosti dětí:
Práva a povinnost zákonných zástupců
Zákonní zástupci mají právo:
Povinnosti zákonných zástupců:
Pravidla vzájemných vztahů se zaměstnanci v MŠ:
4. Přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání
5. Povinné předškolní vzdělávání
Dle novely školského zákona má povinné předškolní vzdělávání formu pravidelné denní docházky v pracovních dnech, a to od počátku školního roku, který následuje po dni, kdy dítě dosáhne pátého roku věku, do zahájení povinné školní docházky dítěte. Dítě je povinno se vzdělávat minimálně 4 hodiny denně, konkrétně od 8:15 do 12:15.
Povinnost docházky se nevztahuje na období školních prázdnin v základních a středních školách, na období jarních, letních prázdnin a dalších prázdnin vyhlášených MŠMT.
Zákonný zástupce má povinnost přihlásit dítě k zápisu k předškolnímu vzdělávání v místě trvalého bydliště, pokud zákonný zástupce nezvolí pro své dítě jinou mateřskou školu nebo jiný způsob povinného předškolního vzdělávání.
Omlouvání neúčasti ze vzdělávání:
Zákonní zástupci jsou povinni neprodleně omlouvat telefonicky (možné SMS), emailem (minimálně 1 den předem) či osobně učitelce v MŠ nepřítomnost dítěte i jeho případné pozdní příchody. Při neúčasti 5 a více dní je nutné doložit důvod nepřítomnosti písemně nejpozději do 3 dnů ode dne výzvy ředitelky školy.
Individuální vzdělávání
Pokud má být dítě individuálně vzděláváno převážnou část školního roku, musí tuto skutečnost zákonný zástupce oznámit nejpozději 3 měsíce před počátkem školního roku. Přesto je nutné dítě přihlásit v době zápisu do MŠ. V průběhu individuálního vzdělávání dítě nemá nárok na účast na akcích či aktivitách školy, ani na stravování v MŠ.
Zákonný zástupce je povinen zajistit účast dítěte v MŠ při ověření úrovně osvojení očekávaných výstupů, vycházejících ze Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Ověření se uskuteční na základě dohody s ředitelkou MŠ v listopadu či prosinci před nástupem do ZŠ.
6. Ukončení předškolního vzdělávání
Ředitelka školy může v souladu s § 35 školského zákona ve správním řízení ukončit docházku dítěte do MŠ po předchozím písemném upozornění zákonného zástupce dítěte jestliže:
Předškolní vzdělávání dítěte se považuje za ukončené jeho nástupem k povinné školní docházce (koncem příslušného školního roku).
7. Provoz MŠ
Provoz MŠ je celodenní, od pondělí do čtvrtka od 7.00 do 17.00, v pátek do 16.30.
Děti, které jdou domů po obědě, si zákonní zástupce vyzvedávají mezi 12.30 a 13.00.
Odpolední vyzvedávání dětí je zákonným zástupcům umožněno od 15.00 do 17.00 (v pátek do 16.30).
Vzdělávání v mateřské škole probíhá ve 2 třídách.
Sovy – děti od 5 do 6 let a děti s odkladem školní docházky
Provozní personál je oprávněn pomoci pedagogům s převlékáním, dokrmováním a při hygieně dětí.
Omezení nebo přerušení provozu MŠ
Po dohodě se zřizovatelem bývá provoz MŠ v době hlavních prázdnin přerušen na dobu 8 týdnů z důvodů nutné údržby, oprav a čerpání dovolené zaměstnanců. Přerušení provozu o hlavních prázdninách je zákonným zástupcům oznámeno nejméně dva měsíce dopředu na nástěnce v MŠ a na webových stránkách MŠ.
Provoz MŠ bývá přerušen, po dohodě se zřizovatelem, také v období školních vánočních prázdnin v měsíci prosinci a lednu.
Omezit nebo přerušit provoz MŠ lze po projednání se zřizovatelem i v jiném období, a to ze závažných organizačních nebo technických důvodů, které znemožňují řádné poskytování předškolního vzdělávání. Informaci o omezení nebo přerušení provozu zveřejní ředitelka MŠ na přístupném místě ve škole neprodleně poté, co o omezení nebo přerušení provozu rozhodne.
8. Předávání dětí
Po domluvě se zákonným zástupcem je možné domluvit s pedagogem nebo ředitelkou MŠ adaptační nebo zkušební dobu dle individuální potřeby daného dítěte.
Do výchovně vzdělávacího procesu je možné zařadit děti se zdravotním postižením, nebo děti mladší 3. let. Pro tyto děti se výchovně vzdělávací program upravuje dle jejich individuálních potřeb, u dětí s handicapem se po dohodě s odborníkem a s rodiči vypracuje individuální program výchovně vzdělávací činnosti.
Výchovně vzdělávací program je též možné upravit u dětí talentovaných, dle jejich individuálních potřeb.
9. Přístup ke vzdělávání cizinců
Osoby a státní příslušníci jiného členského státu Evropské unie a jejich rodinní příslušníci mají přístup k předškolnímu vzdělávání za stejných podmínek jako státní občané ČR. Cizinci, kteří nejsou občany EU nebo jejich rodinnými příslušníky, mají k předškolnímu vzdělávání zajištěn přístup za stejných podmínek jako státní občané ČR za podmínky, že na našem území mají oprávnění k pobytu nad 90 dnů, popřípadě zvláštní právní postavení cizince dle § 20 odst. 2 písm. d) školského zákona. Výše úplaty za vzdělání a školské služby je stanovena ve stejné výši jako pro občany ČR, při přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání mají přednostní právo na přijetí dětí v posledním roce před zahájením povinné školní docházky.
10. Úplata za předškolní vzdělávání
Za předškolní vzdělávání platí zákonní zástupci úplatu. Úplata se neplatí u povinné docházky dětí v posledním ročníku MŠ.
Výši úplaty stanovuje ředitelka MŠ na základě zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním vzdělávání, vyšším odborném a jiném vzdělávání a vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání v platném znění.
11. Stravování
Stravování dětí v MŠ je zajišťováno přípravou jídel a svačin ve školní kuchyni. Při přijetí dítěte do MŠ zákonní zástupci přihlásí stravu svému dítěti v kanceláři u hospodářky MŠ nebo u pedagogického personálu vyplněním přihlášky ke stravování.
12. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí v MŠ
13. Základní pravidla zacházení s majetkem školy
14. Závěrečné ustanovení
Se školním řádem byli všichni zaměstnanci MŠ seznámeni na provozní poradě dne 28. 8. 2018 a rodiče na třídní schůzce dne 29. 8. 2018, zároveň proběhlo poučení o povinnosti dodržovat školní řád. Školní řád je závazný pro zaměstnance MŠ a zákonné zástupce dětí.
Školní řád vstupuje v platnost dnem 3. 9. 2018 a je trvale umístěn na nástěnce v MŠ a webových stránkách MŠ.
NÁZEV ŠVP: Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Mateřské školy Okrouhlo, příspěvkové organizace
VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: RVP PV
MOTIVAČNÍ NÁZEV: „TEN UMÍ TO A TEN ZAS TOHLE,….“
Cíle mateřské školy
Umožnit každému dítěti dle jeho individuality všestranný rozvoj osobnosti, vyrůstat v prostředí plné pohody, přátelství a jistoty.
Utvořit prostředí plné dobrých vztahů, týmové spolupráce a rodinné atmosféry. Zajistit kvalitní výchovu a vzdělávání.
Snažíme se vychovávat děti slušnému chování a dodržování pravidel, učit děti především na základě jejich vlastního prožitku, pracovat se třídou, která je věkově smíšená ve skupinách i individuálně s ohledem na rozdílné potřeby a schopnosti, poskytovat dětem dostatek prostoru pro volné hry a spontánní aktivity, vést dokumentaci a zaznamenávat individuální pokroky ve vývoji dítěte, s rodiči vzájemně komunikovat s otevřeností a porozuměním, podílet se tak na společné výchově dětí, informovat rodiče o veškerém dění v MŠ dostupnými prostředky (nástěnky, email), nabídnout rodičům možnost individuálních schůzek, připravovat nejen pro rodiče, ale i širokou veřejnost různé akce a umožnit rodičům k zapojení se do připravovaných akcí, spolupracovat se zřizovatelem na pořádání akcí a společných projektech, pokusit se navázat spolupráci s okolními MŠ, navázat případnou spolupráci se ZŠ, kam budou děti docházet po ukončení docházky do MŠ.
Podmínky vzdělávání
Věcné (materiální) podmínky
Mateřská škola má dostatečně velké prostory, vzdušné, světlé, které vyhovují nejrůznějším skupinovým a individuálním činnostem dětí. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí i vybavení pro odpočinek dětí jsou přizpůsobeny antropometrickým požadavkům, odpovídají počtu dětí a jsou zdravotně nezávadné.
Třídy jsou dostatečně vybaveny hračkami, pomůckami, materiály a průběžně doplňovány. Jejich umístění je přehledně uspořádáno tak, aby si je mohly děti samy brát a zároveň se naučit je zpět ukládat.
Děti se samy podílejí na úpravě tříd a výzdobě šatny – nástěnky s jejich obrázky.
Třídy oddělují posouvací dveře a úzká chodba, je možno tedy v případě potřeby třídy propojit na jeden velký společný prostor a děti i paní učitelky mohou využít oba prostory najednou.,Dodržujeme bezpečnostní a hygienické normy a platné předpisy. Vnější i venkovní prostředí školy udržujeme v čistotě.
Životospráva
Děti v mateřské škole mají po celý den možnost kdykoliv se napít, mohou si vybrat z vody bez příchutě nebo čaj. Tato činnost probíhá formou sebeobsluhy (případně si děti pomáhají).
Součástí MŠ je vývařovna a máme možnost se podílet na tvorbě jídelního lístku. Jídelníček odpovídá zásadám zdravé výživy. Jídelníček je pravidelně obměňován. Děti nenutíme k pokrmům a nápojům, které nemají rády, snažíme se ale, aby pokrm alespoň ochutnaly. Pravidelně je zařazována zelenina a ovoce. Podle zkušeností se i nové děti nenásilně zapojují a naučí se různé pokrmy ochutnat a později i konzumovat. Děti si mohou přidat polévku i hlavní jídlo. Polévka je dětem nalévána u stolečků, pro druhé jídlo si chodí k paní kuchařce (v případě, že je např. omáčka je dětem jídlo roznášeno).
Významnou součástí denního programu jsou pohybové aktivity, které přispívají k formování zdravého životního stylu. Denní rytmus je dán jasnými pravidly, potřebnými pro zajištění optimálních podmínek pro děti, ale přitom je dostatečně flexibilní, snadno se dají domluvit změny podle momentálních potřeb rodičů, programových změn apod. Dostatek pohybu na čerstvém vzduchu, vyplněný zajímavými činnostmi, při nepříznivém počasí a smogu pohybové aktivity v prostoru MŠ, střídání činností vyžadujících soustředění s činnostmi pohybovými, respektování individuálních potřeb spánku, relaxace, odpočinku stejně jako zvýšených pohybových aktivit. Vedení k aktivní péči o své zdraví, pěší procházky v lese a okolí MŠ, otužování, přirozená cvičení, míčové hry.
Psychosociální podmínky
Pedagogové respektují potřeby dítěte, navozují pocit klidu, pohody a bezpečí.
Děti se učí pravidlům společného soužití, dostává se jim srozumitelných a jasných pokynů. Děti mají dostatečný prostor pro vlastní hru, učení, pobyt venku i relaxační činnosti.
Každé dítě je posuzováno individuálně.
Aby se děti i dospělí cítili dobře, spokojeně, jistě a bezpečně, snažíme se vytvářet dobré klima školy a vzájemný respekt všech zúčastněných. Snažíme se pracovat nenásilnými a přirozenými metodami práce, vzdělávací program je postavený na aktivitách dětí. Důležitou součástí je respektování potřeb dětí pedagogy, zejména respektování osobnosti dětí, jejich potřeby a individuální schopnosti.
Organizace chodu
Individuální potřeby v denním programu, denní rytmus je dán jasnými pravidly, potřebnými pro zajištění optimálních podmínek pro děti, ale přitom je dostatečně flexibilní, snadno se dají domluvit změny podle momentálních potřeb rodičů, programových změn apod.
Nově přijaté děti mají možnost adaptace – mohou chodit v kratších časových úsecích, aby se dokázaly přizpůsobit novému prostředí a situaci. Rodiče mohou být po domluvě s učitelkou přítomni ve třídě. Jsou informováni o nejvhodnější formě adaptace.
Jsme dvoutřídní mateřská škola, která po většinu dne funguje jako třída jedna. Na řízenou činnost děti dělíme do dvou tříd (Sovy – předškoláci, Sovičky – ostatní děti). Není to striktně dáno a i nadanější děti ze skupiny Soviček mají možnost se zapojit do práce se staršími dětmi. Všechny děti mají stejné téma činnosti, jen je přizpůsobena jejich věku a schopnostem. Ve třídách pracují v době rozdělení buď obě paní učitelky, nebo paní učitelka a pod jejím vedením pomocná vychovatelka). Na činnostech se domlouvají všechny zúčastněné při poradách, které probíhají 1x týdně a vždy je z této porady učiněn zápis – týdenní plán, který se zakládá pro budoucí použití.
ORGANIZACE DNE
7.00 – 8.30 spontánní hry a činnosti dětí, rozvíjení podnětů učitelkou (individuální, skupinové, společné)
8.30 – 8:45 pohybová činnost
8.45 – 9.00 přesnídávka
9.00 – 10.00 spontánní a řízená činnost
10.00 – 11.45 společný pobyt venku
11:45 – 12:00 hygiena dětí, příprava na oběd
12.00 – 12.30 oběd
12.30 – 13.00 odchod dětí domů, příprava na odpočinek
13.00 – 13.30 odpočívání dětí – předškoláci
13.00 – 14.30 odpočívání dětí na lehátku – spánek (malé děti)
13.30 – 14.30 spontánní a řízená činnost – předškoláci
14.30 – 15.00 svačina
15.00 – 17.00 spontánní a řízená činnost – odchod z MŠ
– při většině aktivit jsou všechny děti společně, paní učitelky si třídy dělí dle potřeby a dané situace
Řízení mateřské školy
Ředitelka vypracovává školní vzdělávací program, který je podkladem pro vytvoření třídního vzdělávacího programu.
Povinnosti, pravomoci a úkoly všech zaměstnanců jsou jasně dané.
V případě nepřítomnosti ŘŠ ji zastupuje jmenovaná zástupkyně.
TVP vytváříme ve spolupráci s ostatními pedagogy.
Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem a dalšími organizacemi v místě.
Personální zajištění
Služby pedagogů zajištují optimální pedagogickou péči.
Pedagogický sbor je plně kvalifikovaný (ŘŠ, zástupkyně ŘŠ) Paní učitelka, která je jako zástup u dětí za mateřskou a rodičovskou dovolenou ŘŠ kvalifikaci nemá, ale pracuje pod vedením zástupkyně, příp. ŘŠ. Bohužel se nám nepodařilo najít paní, která by byla plně kvalifikovaná (zástup). Zatím si bude průběžně doplňovat vzdělání v rámci DVPP. ŘŠ bude po dobu mateřské a rodičovské dovolené vykonávat funkci řídící a její zástupkyně funkci provozní a organizační.
DVP je umožněno i nepedagogickým pracovníkům, kteří ho také v rámci možností navštěvují. Jedná se o vedoucí školní jídelny (kuchařku), hospodářku a školnici.
Specializované služby jsou zajišťovány odborníky.
Pedagogové mají předepsanou odbornou kvalifikaci, popřípadě si ji doplňují.
Pedagogický sbor funguje na základě jasně vymezených pravidel.
Pedagogové se průběžně sebevzdělávají.
Pedagogové i nepedagogičtí pracovníci se chovají profesionálně
Spolupráce s dalšími institucemi
MATEŘSKÁ ŠKOLA SPOLUPRACUJE S:
obec Okrouhlo – akce pro rodiče s dětmi
školské poradenské zařízení PPP Benešov – posudky školní zralosti, vytváření IVP
logopedická prevence – Zvole – možno docházet s dětmi, logopedický screning
základní školy (Zvole, Jílové u Prahy) – návštěvy našich předškoláků, cvičení ve školní tělocvičně
polyfunkční dům Zvole – návštěva knihovny, návštěvy kina
domov důchodců Jílové u Prahy – mezigenerační vztahy – výroba dárků pro seniory, předvedení besídek
Formy spolupráce se zákonnými zástupci
Práva a povinnosti rodičů vychází ze Školního řádu. Rodiče mají možnost podílet se na dění ve třídě, účastnit se různých akcí, programů a společných akcí. Jejich spolupráce je vždy velmi vítána. Rodiče jsou pravidelně informováni o všem, co se děje, formou nástěnek, internetu a prostřednictvím rozhovorů s učitelkami. Učitelky pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dětí, domlouvají se na společném postupu při jejich výchově a vzdělávání. Pedagogové chrání soukromí rodiny, podporují rodinnou výchovu a jednají s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. Nabízejí rodičům poradenský servis (školní poradenská zařízení, logopedická péče, školní psycholog) a aktivity v otázkách výchovy a vzdělání (články, publikace, knihy).
Podmínky pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami
V mateřské škole není integrované dítě, které by potřebovalo speciální vzdělávací potřeby.
V případě integrace by učitelky spolupracovaly s odborníky pro zajištění jeho potřeb a MŠ by zajistila kompenzační pomůcky a ve spolupráci s SPC a PPP vypracuje PLPP. PLPP 1. stupně jsme schopni si vypracovat v rámci mateřské školy. Vždy bude určen pracovník, který bude pro tuto problematiku kompetentní.
Podmínky pro vzdělávání dětí nadaných
Mateřská škola spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními, zadává specifické úkoly dítěti, zajišťuje didaktické pomůcky, zajišťuje doplnění a prohloubení vzdělávací nabídky, nabízí aktivity podle zájmu a mimořádných schopností či mimořádného nadání dítěte.
MŠ podporuje nadání a talent dětí vytvářením vhodné vzdělávací nabídky, při zjištění mimořádného nadání u dítěte stanovují vyšší úroveň obtížnosti nebo diferenciovaný úkol, tzn. zadává specifické úkoly dítěti v oblasti, ve které dítě vyniká, dítě má možnost řešit úlohy navíc, složitější variantu apod., dále zajišťuje didaktické materiály – didaktické a logické hry, encyklopedie, pracovní listy, zajišťuje doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu, v oblasti, ve které dítě vyniká, má možnost dotáhnout činnost dále, více detailně. MŠ zajišťuje spolupráci se školským poradenským zařízením při vytváření individuálního plánu pro mimořádně nadané dítě a Mensou pro děti.
Podmínky vzdělávání dětí od dvou do tří let
Uvědomujeme si specifika související s dosahovanou úrovní ve všech oblastech vývoje dítěte. Bereme ohled na to, že dvouleté dítě projevuje velkou touhu po poznání, experimentuje, objevuje a poznává všemi smysly. Začíná se osamostatňovat, vymezovat vůči ostatním, bývá egocentrické. Víme, že se neorientuje v čase a prostoru, žije přítomností a situacemi, které ji ovlivňují. Snažíme se dvouleté děti učit nápodobou, situačním učením, vlastním prožitkem a především hrou.
Snažíme se vytvořit vyhovující podmínky pro vzdělávání:
Vybavit naší MŠ dostatečným množstvím hraček a her
Zajistit bezpečnost nejen ve třídách, ale i při pobytu venku
Upravit prostředí, aby bylo vyhovující a poskytovalo dostatečný prostor
Zajistit MŠ dostatečným hygienickým materiálem
Vytvořit individuální adaptační podmínky
Zajistit vyhovující režim dne
Organizace vzdělávání
Kapacita MŠ je 30 dětí.
MŠ je s celodenním provozem od 7.00 do 17.00. Příchod dětí je do 8.15 hodin, později po dohodě rodičů s učitelkou. Po obědě si rodiče vyzvedávají děti od 12.30 do 13.00 a po odpoledním odpočinku je možné si děti vyzvednout od 15.00-17.00. Mimořádné odchody jsou možné vždy po domluvě s učitelkou. V době hlavních prázdnin je provoz omezen, nebo přerušen. V čase od 9.00-10.00 jsou děti dělené na dvě třídy. V tuto dobu probíhá řízená činnost, příprava předškoláků na školu, logopedická prevence, případně angličtina. I v odpoledních hodinách 13.30 – 14:30 jsou děti dělené dle věku do dvou tříd, kdy předškoláci mají přípravu na základní školu, nabídku klidových činností, hry podporující kognitivní vývoj každého dítěte, ostatní děti odpočívají na lehátkách. Pokud některé z dětí neusne, je jim umožněn pobyt ve vedlejší třídě a nabídnuta klidová činnost – kreslení, knížka, omalovánky.
Zápis do MŠ bude probíhat v měsíci květnu. V průběhu školního roku mohou být děti přijímány pouze v případě, že je nenaplněna kapacita MŠ. Veřejnost je o zápisu vč. příslušných kritérií pro přijetí dětí do MŠ informována na veřejných vývěskách a webových stránkách školy. Kritéria stanovuje ředitelka školy po dohodě se zřizovatelem.
Rodiče mají možnost se po domluvě dohodnout na konzultačních hodinách s učitelkou. Při adaptaci nových dětí je rodičům nabídnuto zapojení do celodenního výchovného programu v MŠ.
Dodržujeme základní denní řád, který je dostatečně pružný, aby mohl ihned reagovat na potřeby dětí. Denně jsou zařazovány pohybové aktivity dětí, které jsou střídány klidovými a oddechovými činnostmi a vzdělávacími činnostmi. Děti mají dostatečný prostor pro vlastní hru, kterou mají možnost dokončit, či se k ní později vrátit. Plánování činností vždy vychází z potřeb dětí.
Charakteristika vzdělávacího programu
Školní vzdělávací program vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání a odráží podmínky naší mateřské školy a způsob práce s dětmi, který používáme. ŠVP si dále rozpracováváme na jednotlivé integrované bloky a přizpůsobujeme věku dětí. Každý týden máme krátkou poradu, na které vypracováváme týdenní plán pro další týden.
V naší mateřské škole dbáme na to, aby děti vítalo klidné a podnětné prostředí, vlídná paní učitelka, aby se dítě cítilo pohodlně a uvolněně. Základem komunikace je vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost, zdvořilost, budeme usilovat o rovnocenné postavení dětí, podporovat jejich samostatnost, povedeme je k vzájemnému přátelství. Respektujeme také individuální potřeby dítěte, pečujeme o dostatečný pitný režim a zdravý životní styl.
Zaměřujeme se v rámci ŠVP na environmentální výchovu, logopedickou prevenci a seznámení s angličtinou (angličtina hrou).
Ve vzdělávací nabídce bude přihlíženo k případným PLPP.
Environmentální výchova
vést děti k ekologickému cítění a vnímání okolního světa
pomáhat dětem objevovat jejich vztah k přírodě
přírodu na naučných vycházkách, ale i při různých výukových programech pozorovat, zkoumat a objevovat
snažit se vychovávat děti k ohleduplnosti a vést je v přiměřené míře k odpovědnosti k přírodě, životnímu prostředí, sobě i druhým
Logopedická prevence
rozvoj verbální i neverbální komunikace
spolupráce s logopedem
zavedení logopedických chvilek během dne (procvičení mluvidel, básničky, říkanky, jazykolamy)
Angličtina hrou
seznámení dětí s novým jazykem, které bude probíhat formou her, písniček, říkanek
CÍLE MŠ DLE ŠVP PV
Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání
Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost
Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí
METODY A FORMY PRÁCE
Metody a formy odpovídají požadavkům RVP PV.
Zařazujeme metody prožitkového a kooperativního učení hrou a činnostmi dětí, které jsou založeny na přímých zážitcích dítěte, podporují dětskou zvídavost a potřebu objevovat, podněcují radost dítěte z učení, jeho zájem poznávat nové, získávat zkušenosti a ovládat další dovednosti.
Poskytujeme dítěti dostatek prostoru pro spontánní aktivity a jeho vlastní plány.
Uplatňujeme situační učení založené na vytváření a využívání situací, které poskytují dítěti srozumitelné praktické ukázky životních souvislostí tak, aby se dítě učilo dovednostem a poznatkům v okamžiku, kdy je potřebuje a lépe tak chápalo jejich smysl.
Děti přirozeně získávají sociální návyky, založené na principu přirozené nápodoby. Všichni pracovníci naší školy jsou dětem vzorem v chování a postojích.
V předškolním vzdělávání uplatňujeme aktivity spontánní i řízené, vzájemně provázané a vyvážené, v poměru odpovídajícím potřebám a možnostem předškolního dítěte, pracujeme v menších skupinách i individuálně.
Pedagogové se snaží probouzet v dítěti aktivní zájem, snaží se o jeho aktivní účast při vzdělávání, dítě má možnost vlastní volby činnosti dle svého zájmu.
Po zvážení všech potřeb dětí, našich představ, možností mateřské školy z hlediska materiálního zabezpečení a umístění, promyšlení pozitiv a negativ jsme se rozhodli pracovat konstruktivními metodami , tj. metodami při nichž dítě své poznatky postupně „staví“ pod vedením učitelky na základě vlastních zkušeností a aktivních činností. Jedná se zejména o činnostní učení (aktivní činnosti při řešení praktických situací, pokusy, logické řešení problému, řešení hypotetických situací apod.), prožitkové učení (založené na uvědomění si pocitů svých i druhého při různých skutečných, navozených i hypotetických situacích, hledání nejlepšího řešení pro danou i podobné situace), kooperativní učení (založené na vzájemné spolupráci a pomoci, společném hledání řešení, respektování znalostí a schopností jednotlivců a možnosti jejich využití při práci ve skupinách nebo pro skupinu), projektové učení (témata jsou rozpracována do rozsáhlejších tématických celků v podobě integrovaných bloků vzájemně se prostupujících a navazujících s ohledem na znalosti a schopnosti dětí, po skončení projektu je patrný jednoznačný výsledek, správně provedený projekt vtáhne i další lidi – děti z jiné třídy, zaměstnance, rodiče, veřejnost apod.), popřípadě formou tématického celku (jednotlivá podtémata na sebe navazují v logickém sledu tak, aby byl utvořen integrovaný celek z jednotlivých vzdělávacích oblastí). Podtémata jsou rozpracována na jednotlivé týdny, které dohromady tvoří TVP. Tato podtémata jsou variabilní, a proto nejsou uvedena v ŠVP.
Zajištění vzdělávání dětí se speciálně vzdělávacími potřebami a dětí nadaných
Zajištění vzdělávání dětí se speciálně vzdělávacími potřebami a dětí nadaných bude uskutečňováno v souladu s potřebami dětí. Buď bude vypracován PLPP nebo bude poskytována péče dle přiznaných podpůrných opatření, které ve svém Doporučení poskytne příslušné ŠPZ.
Zajištění průběhu vzdělávání dětí od dvou do tří let
Ve vzdělávání dětí mladších tří let převládají spontánní činnosti nad řízenými. Nejčastěji uplatňujeme individuální nebo skupinovou formu činností. V plné míře akceptujeme vývojová specifika (individualizace a diferenciace). Při plánování vzdělávací nabídky pro děti mladší tří let vycházíme z jednoduchých principů:
• jednoduchost,
• časová nenáročnost,
• známé prostředí a nejbližší okolí,
• smysluplnost a podnětnost,
• dostatek prostoru a času pro volný pohyb a hru dítěte.
Při vzdělávání dětí od dvou do tří let maximálně využíváme metody práce vhodné pro tuto věkovou kategorii:
• situační učení,
• spontánní sociální učení (nápodoba),
• prožitkové učení,
• učení hrou a činnostmi. n
Vzdělávací obsah
Třídní vzdělávací program jako nástroj konkretizace ŠVP
Podstatou úspěšné realizace ŠVP je rozpracování a konkretizace integrovaných bloků při tvorbě týdenních plánů. Umožňujeme tak zohlednění potřeb konkrétní sestavy dětí ve třídě a individuálních potřeb jednotlivých dětí.
V týdenních plánech je jasné rozdělení dětí na dvě třídy, kdy každá třída pracuje na stejném tématu, jen s tím, že činnost je přizpůsobena věku a dovednostem dané skupiny.
Při zpracování integračních bloků vycházejí učitelky ze znalosti dětí, jejich schopností, zájmů a dovedností. Při práci další rok se stejnou třídou mohou původní projekt rozšířit a obohatit, nebo vytvořit nový, navazující a odpovídající znalostem a zkušenostem dětí. Celá řada dílčích cílů z RVPPV je společná pro všechny integrované celky ŠVP, ale kromě těchto společných cílů je každý integrovaný celek specifický svým zaměřením a vede ke získání dovedností a znalostí z vybrané oblasti.
Integrované bloky
Školní vzdělávací programu je uspořádán do těchto integrovaných bloků:
VÍTÁME TĚ
FOUKEJ, FOUKEJ VĚTŘÍČKU
BARVY PODZIMU
BRZY BUDOU VÁNOCE
ZIMA JE TU
SVĚT KOLEM NÁS
JARO PŘICHÁZÍ
HODY, HODY, DOPROVODY
JÁ A MOJE RODINA
A ZASE TY PRÁZDNINY
Popis integrovaných bloků
VÍTÁME TĚ
Smysl a záměr bloku:
Cílem prvního bloku je seznámit dětí s prostředím mateřské školy a třídy. Seznámit s novými kamarády a dospělými jak pedagogickými, tak správními zaměstnanci. Vytvořit každému dítěti vhodné podmínky a zázemí k jeho adaptaci. Vytvořit společná pravidla pro soužití na třídě.
Obecná vzdělávací nabídka:
– volné hry na zahradě
– volné výtvarné činnosti
– jednoduché pohybové hry
– vytvoření a stanovení pravidel
– jednoduché říkanky, básničky
– komunitní kruh
– oslava narozenin
– rozhovory
– orientace v budově, ve třídě
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY:
mít podvědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy
zacházet s předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami
pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno
projevovat zájem o knihy, hudbu
záměrně se soustředit na činnost, udržet pozornost
učit se nazpaměť krátké texty, vědomě si je zapamatovat, vybavit
odloučit se od rodičů, být aktivní i bez jejich pomoci
navazovat kontakty, komunikovat s novými lidmi
spolupracovat s ostatními
poznávání pravidel společného chování a jejich spoluvytváření
FOUKEJ, FOUKEJ VĚTŘÍČKU¨
Smysl a záměr bloku:
Cílem druhého bloku je naučit děti pozorovat změny v přírodě, spojené s typickými znaky podzimu. Dále naučit děti všemi smysly vnímat a rozlišovat různé druhy ovoce a zeleniny. V neposlední řadě také seznámit děti s podzimními pracemi na poli, zahradě a v lese
Obecná vzdělávací nabídka:
– pozorování přírody, vycházky do okolí
– pohybové a hudebně pohybové hry
– hry a práce s přírodninami
– výtvarné a pracovní činnosti
– zapojení všech smyslů
– využití knížek, obrázků, fotografií
– Orffovy nástroje
– modelování
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY:
vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů
zvládat jednoduché pracovní úkoly
zacházet s běžnými předměty denní potřeby, pomůckami, drobnými nástroji
pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno
učit se zpaměti krátké texty
popsat situaci (skutečnou, podle obrázku)
chápat základní číselné a matematické pojmy
chápat prostorové pojmy těšit se z přírodních i kulturních krás
zachycovat a vyjadřovat své prožitky
BARVY PODZIMU
Smysl a záměr bloku:
Cílem dalšího bloku je naučit děti uvědomovat si krásy podzimu, učit se vnímat detaily podzimní přírody a seznámit je se s možností využití některých přírodnin. Dále chceme umožnit dětem vnímat rozmanitost podzimní přírody a všímat si podobnosti i odlišnosti (listnaté a jehličnaté stromy, počasí)
Obecná vzdělávací nabídka:
– pozorování přírody, vycházky
– hudební činnosti
– výtvarné a tvořivé činnosti
– dechová a relaxační cvičení
– rozvoj grafomotoriky
– využití přírodnin ve výtvarné a pracovní výchově
– sběr přírodnin
– námětové hry
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY:
osvojovat si elementární poznatky o okolním prostředí
porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé
pomáhat pečovat o okolní prostředí
spolupracovat s ostatními
rozdělit si úkol s jiným dítětem
kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách
být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i věcem
myslet kreativně, předkládat „nápady“
chápat elementární časové pojmy
sledovat a vyprávět pohádku
projevovat zájem o knihy, soustředěně sledovat divadlo, poslouchat hudbu
BRZY BUDOU VÁNOCE
Smysl a záměr bloku:
Cílem bloku je připravit děti na nejkrásnější svátky v roce a přiblížit dětem zvyky a tradice s nimi spojené. Připravujeme s dětmi vánoční vystoupení pro rodiče – besídka a dárky pro své kamarády a rodiče. V tomto období budeme více využívat metody prožitkového učení a dramatické výchovy.
Obecná vzdělávací nabídka:
– pohybové a hudebně pohybové hry
– námětové hry
– dramatizace
– výtvarné a pracovní činnosti
– zpěv, recitace
– využití hudebních nástrojů
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY:
vědomě napodobovat jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobovat jej
ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem
správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči
postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí
vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech
uvědomovat si příjemné i nepříjemné citové prožitky
chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i k dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí
sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro děti zajímavé
ZIMA JE TU
Smysl a záměr bloku:
Cílem bloku je zaměřit se a přiblížit dětem hlavní charakteristické znaky zimy, že sníh využíváme k zábavě, hrám a sportu. V tomto bloku se děti seznamují s různými druhy oblečení pro typické roční období. Využíváme kopec na školní zahradě ke hrám na sněhu a se sněhem.
Obecné vzdělávací činnosti:
– kreslení a malování
– vyzkoušení nových technik ve výtvarné výchově
– pohybová cvičení a hry
– vytvoření zimních her
– hry na sněhu a se sněhem na školní zahradě
– básničky, písničky se zimní tématikou
– experimentování se sněhem
– sáňkování, bobování
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY:
uvědomovat si nebezpečí, se kterým se můžeme setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit
chovat se přiměřeně a bezpečně
poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit
přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitosti a změn v přírodě
dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v MŠ, na veřejnosti
uvědomovat si své možnosti i limity
zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité
poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma
sledovat očima zleva doprava
pojmenovat části těla, mít povědomí o těle
rozlišovat co prospívá zdraví a co mu škodí
SVĚT KOLEM NÁS
Smysl a záměr bloku:
Cílem tohoto bloku je snažit se rozvíjet představivost, tvořivost, reaktivní myšlení a výtvarné dovednosti u dětí. Dále rozvíjet komunikační dovednosti zaměřené na rozvoj slovní zásoby a seznámit děti s Masopustem a jeho zvyky a tradicemi. V tomto měsíci se předškoláci intenzivněji připravují na zápis do základní školy
Obecná vzdělávací nabídka:
– námětové hry
– dramatizace
– výroba masek
– výzdoba třídy
– malování, kreslení
– rozhovory nad obrázky, knížkami, …
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY:
ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku
koordinovat lokomoci a další pohyby a polohy těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou
formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat
rozlišovat některé obrazné symboly
sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech
poznat napsané jméno, poznat některá písmena a číslice
částečně se orientovat v čase
nalézat nové řešení nebo alternativní k běžným
uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je
zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik
zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální
vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý
JARO PŘICHÁZÍ
Smysl a záměr bloku:
Cílem jarního bloku je pozorování změn v přírodě v souvislosti s nadcházejícím jarem. Dále seznámit děti s živou a neživou přírodou a rozvíjet v dětech úctu k životu ve všech jeho formách. V tomto období se zaměříme více na rozvoj grafomotoriky („psaní“, kreslení, dokreslování obrázků apod.), rozvoj rytmizace, zrakového a sluchového vnímání.
Obecná vzdělávací nabídka:
– hudebně pohybové hry
– pohybové hry
– pozorování přírody, pokusy
– malování, kreslení
– výtvarné a tvořivé dílny
– zapojení všech smyslů
– grafomotorická cvičení
– vycházky do přírody
– knihy, obrázky
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY:
pomáhat pečovat o okolní životní prostředí
všímat si nepořádků a škod
mít povědomí o významu životního prostředí
rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
vytvořit povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, se živou i neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí
bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování
porozumět běžným projevům nálad a emocí
být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i věcem
záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si
HODY, HODY DOPROVODY
Smysl a záměr bloku:
V tomto bloku se zaměříme na lidové tradice spojené s Velikonocemi. Naučíme se využívat netradiční techniky ve výtvarné i pracovní výchově. Budeme se i nadále snažit rozvíjet komunikativní dovednosti (jarních básní, říkadel, koled, písní a pohybových her) a pokusíme se aktivně zapojit rodiče v rámci výtvarných velikonočních dílen.
Obecná vzdělávací nabídka:
– námětové, konstruktivní hry
– pozorování přírody
– vycházky do přírody
– hudební a hudebně pohybové hry
– Kimovy hry
– malování, kreslení, tvořivé dílny
– grafomotorická cvičení
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY:
zvládat běžné činnosti a požadavky kladené na dítě i jednoduché praktické situace, které se doma i v MŠ opakují, chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti
vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně-pohybových činností
uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi
porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých
vnímat umělecké a kulturní podněty
přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem
odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná
prožívat radost ze zvládnutého a poznaného
uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je
JÁ A MOJE RODINA
Smysl a záměr bloku:
Cílem celého bloku je prohlubovat citové vztahy k členům rodiny a podporovat vytvoření si povědomí o sounáležitosti s okolním světem a s dětmi jiných národností. I nadále se budeme zaměřovat na rozvoj grafomotoriky („psaní“, kreslení, dokreslování obrázků apod.) a jako další cíl tohoto bloku je rozvoj rytmizace, zrakového a sluchového vnímání.
Obecná vzdělávací nabídka:
– fotografie, obrázky, knihy
– malování, kreslení
– výroba dárků
– písničky, básničky, říkadla
– námětové hry
– pohybové a hudebně pohybové hry
– dramatizace
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY:
mít povědomí o těle a jeho vývoji, znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem
správně vyslovovat, ovládat dech, intonaci i tempo řeči
domluvit se slovy, gesty, improvizovat
porozumět slyšenému
utvořit jednoduchý rým
chápat slovní vtip a humor
projevovat zájem o knížky, hudbu, film, užívat telefon
chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy, orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase
učit se nazpaměť texty, vědomě si je zapamatovat a vybavit
rozhodovat o svých činnostech
přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch, vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky
být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i věcem
navazovat kontakty s dospělým, překonat stud, komunikovat vhodným způsobem, respektovat ho
vnímat co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc
chovat se obezřetně při setkání s cizím člověkem, v případě potřeby umět požádat o pomoc
vyjednávat s dětmi i s dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení
chovat se zdvořile, vážit si práce a úsilí druhých
osvojovat si elementární poznatky o okolním prostředí
mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí
A ZASE TY PRÁZDNINY
Smysl a záměr bloku:
Cíle posledního bloku jsou především v zaměření se na upevňování všech poznatků, které si děti osvojily během celého školního roku. Budeme se snažit využít teplého počasí k delším pobytům na zahradě,
připravit rozmanité akce pro děti (školní výlet, pyžamový den, skákací hrad apod.) Je to poslední blok, kde budeme převážně s dětmi opakovat co umí, a připravovat se na nadcházející prázdniny.
Obecná vzdělávací nabídka:
-hry s vodou
– rozhovory na téma prázdniny
– hry s padákem
– kreslení a malování
– opakování písní a básní
– grafomotorická cvičení
– pohybové a hudebně pohybové hry
– pobyt v přírodě
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY:
pomáhat pečovat o okolní životní prostředí
uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování
těšit se z hezkých a příjemných zážitků, setkávat se s uměním prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí
vědomě využívat všechny smysly
využívat zkušenosti k učení
učit se nová slova a aktivně je používat
formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat
mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví
Dílčí projekty a programy
V rámci mateřské školy jsou dětem nabízeny zájmové aktivity, ve kterých si mohou rozvíjet své dovednosti v různých oblastech osobnosti.
Program aktivit zajišťují externí lektoři – keramika, jóga. Lektoři si pronajímají na danou dobu třídu, kdy tato činnost je povolena zřizovatelem a je schválena zřizovací listinou, jako doplňkové činnosti. Rodiče podepisují souhlas s předáváním dětí na stanovenou dobu lektorům. Ostatní děti mají v době konání těchto aktivit program, který zajišťují paní učitelky. Na odpolední aktivity mají možnost se přihlásit všechny děti, kterým to rodiče umožní.
Zpravidla každý rok pořádá naše mateřská škola nejméně jednu velkou akci a kdo má zájem, může se jí zúčastnit – pobyt v solné jeskyni, plavání, lyžování, zimní škola v přírodě.
Zpravidla každoročně pořádáme celodenní výlet do různých koutů České republiky.
S účastí rodičů pořádáme soutěže a společné akce z různých oblastí (dílny, sáňkování, sportovní hry,…)
Rodiče mají možnost navštívit výuku při dnech otevřených dveří i jindy podle předchozí dohody.
Součástí vzdělávání jsou kulturní představení v mateřské škole i návštěvy pořadů mimo mateřskou školu
Systém evaluace
Oblasti autoevaluace
Týdenní plány budou evaluovány z hlediska souladu s ŠVP. Toto hodnocení povede k zamyšlení a vytvoření nových cest pro zlepšení naší práce, poskytne nám zpětnou vazbu.
Vnitřní evaluace probíhá na úrovni třídy a školy.
Autoevaluace v rámci třídy
Provádí je učitelky a hodnotí, nakolik jsou splňovány vzdělávací cíle, zaznamenávají individuální rozvoj dětí. Hodnocení tematického celku učitelky provádějí po jeho skončení. Podle získaných výsledků ho dál mění či obměňují a obohacují o nové náměty, 1x za měsíc.
Hodnocení směrem k dětem učitelky provádějí průběžně – denně dle potřeby a problému. Hodnocení ústně provádí učitelky v průběhu každého dne, opět hodnotí zdary i nezdary dětí. 2x ročně je veden zápis o pokrocích dětí ve všech vzdělávacích oblastech.
Autoevaluace v rámci školy
Podklady pro zpracování vlastního hodnocení školy
Integrované bloky
školní vzdělávací program
další pedagogická dokumentace
hospitační záznamy
informace, zprávy, dotazníky
Oblasti hodnocení, techniky vyhodnocování, časový plán a odpovědnost
podmínky pro vzdělávání
personální
materiální
ekonomické
technické
hygienické
spolupráce s rodiči – informativní schůzky, besídky, společné akce
Techniky vyhodnocování: analýza dokumentace, kontrola na místě, hospitace, revize, rozbory
Časový plán: minimálně 1x ročně
Odpovídá: ředitelka školy
průběh a výsledky vzdělávání
soulad týdenních programů a ŠVP
respektování individuálních vzdělávacích potřeb dětí
plnění stanovených cílů
Techniky vyhodnocování: analýza dokumentace, hospitace
Časový plán: průběžně se závěry 1x za 1 až 2 roky
Odpovídá: učitelka, zástupkyně
podpora vzdělávání děti
podpora osobního a sociálního rozvoje dětí (sebedůvěra, sebeúcta,…)
chování dětí
pohybový rozvoj
úroveň řečových a jazykových schopností
Techniky vyhodnocování: analýza dokumentace, hospitace, pozorování
Časový plán: průběžně se závěry dle potřeby
Odpovídá: učitelka, zástupkyně
Komplexní vlastní hodnocení školy probíhá nejdéle za období tří školních roků.
Platnost dokumentu
PLATNOST OD: 1. 9. 2014
ČÍSLO JEDNACÍ: 3/2014
AKTUALIZACE K 1. 9. 2015, poslední aktualizace k 1. 9. 2017
Mateřská školka Okruhlo © 2022